Integrazzjoni - pedagoġija ... Id-definizzjoni tal-kunċett, il-forma, l-integrazzjoni funzjoni fil-pedagoġija. Il-problema ta 'integrazzjoni fit-tagħlim

Fl-istadju preżenti tal-iżvilupp, is-soċjetà umana teħtieġ l-introduzzjoni ta 'approċċi ġodda li jgħollu l-livell tal-proċess edukattiv tal-ġenerazzjoni żagħżugħa. Kif tista 'tissolva din il-problema? L-integrazzjoni fil-pedagoġija hija l-mod reali, li jippermetti li l-ex-tfal ta 'l-iskola jadattaw aktar malajr fid-dinja tal-madwar. Dan huwa għaliex għal kull għalliem huwa importanti li tkun taf x'inhu dan il-kunċett.

Prerekwiżiti għall-integrazzjoni

L-aktar komuni fil-lexicon ta 'għalliem u edukatur modern huwa l-kelma "sistema". Dan jimplika:

• L-istituzzjoni edukattiva bħala sistema;
• Sistema ta 'sessjonijiet ta' taħriġ;
• Is-sistema ta 'relazzjonijiet bejn it-tfal u l-edukaturi, eċċ.

U dan kollu huwa perfettament naturali. Wara kollox, AS Makarenko argumenta li l-ebda rimedju ma jista 'jitqies separatament mis-sistema. U ma jistax jitqies tajjeb jew ħażin meta wieħed iqis barra l-kumpless ta 'influwenzi edukattivi eżistenti.

F'konnessjoni indissolubbli mas-sistema hemm xi ħaġa bħal "integrazzjoni fil-pedagoġija u l-edukazzjoni". Tagħti l-integrità għall-proċess ta 'tagħlim kollu.

Definizzjoni tal-kunċett

X'inhi l-integrazzjoni? Dan fil-pedagoġija huwa xejn ħlief proċess, kif ukoll ir-riżultat ta 'l-interazzjoni ta' diversi elementi. L-imsemmija hawn fuq twassal eventwalment għad-dehra ta 'xi ħaġa integrali, ġdida.

Il-prinċipju ta 'integrazzjoni fil-pedagoġija jista' jiġi kkunsidrat f'żewġ aspetti. L-ewwelnett, huwa stat li għalih il-konsistenza, l-ordni u l-istabbiltà tar-rabtiet bejn l-elementi varji huma karatteristiċi. It-tieni - il-proċess li jwassal għal dan l-istat. Barra minn hekk, l-integrazzjoni hija fil-pedagoġija bħala indikatur importanti ħafna tal-effettività tas-sistema edukattiva kollha, peress li sservi bħala kriterju għall-integrità tagħha.

L-interazzjoni ta 'diversi elementi fid-DOS hija proċess kumpless u f'diversi livelli. Huwa għalhekk li hemm approċċi differenti għad-definizzjoni tal-kunċett ta 'integrazzjoni. Għalhekk, VS Bezrukov jemmen li l-integrazzjoni hija fil-pedagoġija tad-definizzjoni tal-ogħla forma ta 'interrelazzjoni. Jesprimi l-unità tal-komponenti kollha tas-sistema edukattiva, u jiddetermina l-kontenut tiegħu.

U fl-opinjoni tax-xjentist OG Gilyazov, l-integrazzjoni fil-pedagoġija hija sistema integrali ta 'dixxiplini interrelatati b'mod organiku. Hija mibnija b'analoġija mad-dinja li tdawwar il-minuri.

Skont IS Serdyukova, l-integrazzjoni hija fil-pedagoġija xejn inqas mill-proċess ta 'komunikazzjoni u l-konverġenza tax-xjenzi, li jirrappreżentaw l-ogħla forma ta' transizzjoni għal stadju iktar kwalitattiv tal-edukazzjoni.

Madankollu, minkejja opinjonijiet differenti, il-bażi tal-kunċett li qed jiġi kkunsidrat dejjem hija karatteristiċi proċedurali. Din hija r-raġuni għaliex l-integrazzjoni hija komunikazzjoni strutturata, b'ħafna komponent u organizzata perfettament tal-partijiet kollha tas-sistema edukattiva fil-pedagoġija. L-għan aħħari tagħha huwa l-iżvilupp proprju tat-tfal.

Importanza tal-integrazzjoni

Sistema ħolistika ta 'diversi elementi fl-edukazzjoni sservi għall-iżvilupp diversifikat tat-tfal. Barra minn hekk, tikkontribwixxi għas-sodisfazzjon tal-interessi u l-abbiltajiet tagħhom, li jipprovdu koordinazzjoni ta 'influwenza fuq l-isfera emozzjonali, motivazzjonali, b'saħħitha u prattika effettiva tal-individwalità tat-tfal.

Il-kunċett ta '"integrazzjoni" fil-pedagoġija jfisser:

• Karatteristiċi kumplessi tal-għanijiet tal-edukazzjoni;
• Taħlita ta 'għodod pedagoġiċi użati f'attivitajiet ekstrakurrikulari u edukattivi;
• Integrità fil-kisba tar-riżultati ppjanati;
• Ir-relazzjoni bejn l-edukazzjoni bażika u dik kumplimentari;
• Flessibilità fl-organizzazzjoni ta 'attivitajiet ta' taħriġ bl-użu ta 'diversi metodi u forom ta' attivitajiet extra-kurrikulari;
• Il-ħolqien ta 'ċrieki kreattivi, kif ukoll l-introduzzjoni ta' korsijiet integrattivi;
• Interazzjoni tal-elementi kollha tal-proċess edukattiv, is-soċjetà u l-iskola.

Formoli u livelli ta 'integrazzjoni

Il-kompitu prinċipali ta 'l-influwenza pedagoġika fuq it-tifel huwa t-taħriġ tiegħu fil-perċezzjoni tad-dinja ta' madwar bħala ħaġa sħiħa. L-istudent għandu jirrealizza l-konnessjoni bejn l-oġġetti u l-fenomeni sabiex titfassal stampa ġenerali. Barra minn hekk, it-tifel għandu jkun kapaċi jara l-ħaġa minn naħat differenti.

L -attività konjittiva effettiva tat- tfal issir possibbli biss taħt ċerti kundizzjonijiet, meta jintużaw forom differenti ta 'integrazzjoni fil-pedagoġija. Wieħed minnhom huwa intrasubject. Dan ifisser integrazzjoni għal kwalunkwe dixxiplina skolastika waħda. F'dan il-każ, fatti u kunċetti differenti li huma parti minn qasam wieħed ta 'għarfien, huma magħquda f'sistema. Bħala riżultat, il-materjal tat-tagħlim jieħu l-forma ta 'blokki kbar. Dan jippermettilek timmodifika l-kontenut strutturali tad-dixxiplina. Il-vantaġġ ta 'din il-forma ta' integrazzjoni huwa li l-istudent jirċievi informazzjoni sħiħa dwar il-materjal li qed jiġi studjat. Ta 'min jinnota wkoll li l-għalliema fl-istess ħin jagħmlu l-lezzjoni aktar kapaċi.

Intrasubject integration timplika l-kostruzzjoni ta 'struttura spirali tal-preżentazzjoni tal-materjal, ibbażata fuq il-prinċipju tal-konċentriċità. F'dan il-proċess konjittiv jista 'jseħħ jew mill-ġenerali għall-partikolari, jew viċi versa. Għarfien ġdid jingħata mill-għalliem f'lottijiet, li gradwalment japprofondixxi u jespandi l-prospetti diġà eżistenti tal-istudent dwar dan is-suġġett. Il-pedagoġija moderna teħtieġ li tmexxi l-proċess edukattiv tul it-triq tat-tkabbir bl-istudju simultanju ta 'taqsimiet u suġġetti relatati. Fl-istess ħin, l-istudent jiġi offrut ġeneralizzazzjoni ta 'eżerċizzji u ħidmiet, imexxi azzjonijiet indipendenti bbażati fuq analoġija, induzzjoni u paragun, tfassil ta' tabelli u dijagrammi, eċċ.

Forma oħra ta 'integrazzjoni hija l-intrasistema. Hija tiżviluppa l-abbiltà ta 'skola biex tuża materjali f'suġġett wieħed waqt li titgħallem ieħor. It-tifel jibda jmexxi l-għarfien kumpless, u jipperċepixxi l-kategoriji u l-approċċi xjentifiċi ġenerali b'mod ġenerali. Fl-istess ħin, l-integrazzjoni tista 'titwettaq f'diversi modi. L-ewwel waħda minnhom hija orizzontali. Dan jistabbilixxi komunikazzjonijiet intersubjet, li huma bbażati fuq l-istess għarfien xjentifiku. Dan jevita ripetizzjoni u jiffranka ħin tat-taħriġ. It-tieni approċċ huwa vertikali. Ma 'dan, konnessjonijiet interdixxiplinari jservu biex jiffurmaw tipi komuni ta' ħsibijiet, fosthom fiżiċi-matematiċi, umanitarji-ekoloġiċi, eċċ. Dan jippermetti li t-tfal joħolqu stampa olistika tad-dinja.

Il-kunċett ta '"integrazzjoni" fil-pedagoġija jinkludi żewġ forom oħra - interni u esterni. L-ewwel waħda minnhom hija karatteristika tal-proċess ta 'tagħlim intern. L-integrazzjoni esterna titwettaq bl-interazzjoni tal-istituzzjoni edukattiva ma 'strutturi oħra u mas-soċjetà.

Ejja nqisu integrazzjoni fil-fond. Hija l-interazzjoni u l-interkonnessjoni ta 'varjetà ta' għodod pedagoġiċi użati f'diversi livelli:

• L-istabbiliment ta 'rabtiet interni (per eżempju, intrasubjects);
• L-interazzjoni bejn għodda edukattiva (per eżempju, bejn suġġetti);
• Il-konnessjoni ta 'materjal fuq suġġett wieħed għat-tagħlim ieħor (it-tmexxija ta' lezzjoni integrata) ;
• L-introduzzjoni ta 'għodod ta' tagħlim ġodda (twettiq ta 'klassijiet fi gruppi ta' età differenti, eċċ.).

Direzzjonijiet ta 'integrazzjoni

Il-proċess pedagoġiku jsir aktar effettiv meta:

• L-espansjoni tal-opportunitajiet edukattivi ta 'sessjonijiet ta' taħriġ li jtejbu l-moralità tat-tfal u jaffettwaw l-iżvilupp soċjali tiegħu;
• Tisħiħ tan-natura konjittiva u intellettwali ta 'attivitajiet extra-kurrikulari;
• Użu ta 'ġabra sħiħa ta' għodod edukattivi, li jċajpra l-konfini bejn il-proċess edukattiv u l-attivitajiet extra-kurrikulari, li jipprovdi żvilupp diversifikat tal-personalità tat-tfal.

Jekk fil-proċess edukattiv fl-ogħla livell hemm integrazzjoni (dan fil-pedagoġija huwa d-definizzjoni ta 'proċess bħal dan li mhux irregolat mis-sistema tal-lezzjoni tal-klassi), allura din hija l-edukazzjoni ta' kwalità ġdida, li hija għodda edukattiva komprensiva.

Ideat u kompiti ta 'integrazzjoni

Sabiex jiġi implimentat impatt kumpless fuq l-iżvilupp u l-formazzjoni ta 'tfal fil-pedagoġija moderna, qed jiġi żviluppat mudell ta' interazzjoni f'ħafna livelli li jipprovdi għal diversi stadji fit-tkabbir tat-tfal.

Allura, hemm integrazzjoni ta 'qabel l-iskola, kif ukoll il-livell primarju ta' edukazzjoni skolastika. L-għalliem ta 'gradi elementari jgħin lit-tfal biex jistudjaw il-fenomeni u l-kunċetti tal-isferi edukattivi prinċipali. Dan jippermettilek torganizza aktar żvilupp ta 'suġġetti f'livell aktar profond. Fl-istess ħin, hemm opportunità notevoli biex tiżviluppa abbiltajiet speċjali fit-tfal, li hija parti mill-funzjoni ta 'integrazzjoni fil-pedagoġija.

Billi tgħaqqad l-edukazzjoni fil-livell tal-iskola, l-għalliema jwettqu attivitajiet edukattivi komprensivi mmirati lejn l-iżvilupp tat-tfal u l-edukazzjoni tiegħu. Fl-istess ħin, il-ħidma ewlenija tal-iskola hija solvuta - biex toħroġ mill-ħitan tagħha persuna b'ħiliet stabbli, għarfien u ħiliet soċjali.

Bl-għaqda ta 'edukazzjoni ġenerali u addizzjonali, individwi b'talenti u kreattivi huma żvelati. F'dan il-każ, id-divrenzjar u l-integrazzjoni jintużaw ħafna. Il-pedagoġija fl-istess ħin tiddetermina d-direzzjoni ta 'l-attività tat-tifel u tħabrek għall-iżvilupp sħiħ tagħha.

Edukazzjoni ġenerali u speċjali

Fil-preżent, il-politika tal-istat tat-trobbija tal-ġenerazzjoni żagħżugħa hija marbuta ma 'strateġija ġdida. Din tikkonsisti fil-fużjoni ta 'edukazzjoni ġenerali u speċjali. Din l-orjentazzjoni tippermetti l-interazzjoni bejn it-tfal b'opportunitajiet tas-saħħa differenti. Il-prinċipju ewlieni ta 'politika bħal din huwa l-umanizzazzjoni tas-soċjetà, kif ukoll il-formazzjoni tal-kapaċità għall-perċezzjoni normali tan-nies ma' l-HIA.

L-integrazzjoni fil-pedagoġija korrettiva hija ta 'importanza kbira. Il-fatt hu li t-tqegħid ta 'persuna fil-ħajja ma' HIA mhijiex ħidma faċli. Huwa għandu jkollu opportunità reali biex jipparteċipa fil-forom u l-attivitajiet kollha tas-soċjetà. Dan jippermetti li sa ċertu punt jikkumpensa għal-limitazzjonijiet eżistenti ta 'opportunitajiet u żvilupp.

L-integrazzjoni fil -pedagoġija speċjali taderixxi mal-idea li l-ħajja u l-ħajja ta 'persuni b'opportunitajiet limitati għandhom ikunu kemm jista' jkun qrib l-istil u l-kundizzjonijiet tal-ħajja tas-soċjetà kollha.

Istituzzjonijiet ta 'segregazzjoni

Dawn jinkludu sistema sħiħa ta ' skejjel korrettivi, li l- formazzjoni tagħhom f'pajjiżna tlestiet sa tmiem is-seklu għoxrin. Dan il-proċess ġie ffaċilitat mid-dħul tar-Russja fl-ispazju edukattiv u informattiv dinji.

Il-kunċett ta 'segregazzjoni u integrazzjoni fil-pedagoġija korrettiva għandu jkun konformi man-normi internazzjonali aċċettati li jikkonċernaw persuni b'diżabilità. Huwa għalhekk li l-kompitu tat-tagħlim ta 'dawn it-tfal għandu jiġi solvut fil-livell statali, minħabba li jirrikjedi kemm appoġġ ekonomiku kif ukoll persunal spiritwali u morali u tħejjija organizzattiva għall-kontenut.

Għal llum fir-Russja hemm problema ta 'integrazzjoni fil-pedagoġija tal-edukazzjoni speċjali, peress li ħafna tfal bi problemi ta' żvilupp jistudjaw fi skejjel ordinarji taħt programmi ordinarji. Ir-raġunijiet għal dan huma:

• In-nuqqas tan-numru meħtieġ ta 'istituzzjonijiet edukattivi (speċjali) korrettivi;
• Id-distanza kbira tagħhom mill-post fejn jgħix it-tifel;
• In-nuqqas ta 'rieda ta' bosta ġenituri li jibagħtu lit-tfal tagħhom f'istituzzjonijiet speċjali.

Taħriġ konġunt

Hemm bosta mudelli ta 'edukazzjoni integrata. Waħda minnhom hija t-taħriġ konġunt ta 'tfal ta' l-iskola ordinarji u tfal mad-WHO. Tali sistema edukattiva ħarġet fuq l-inizjattiva ta 'pedagoġija speċjali moderna fir-Russja. Allura, fenomenu relattivament ġdid huwa tagħlim integrat fil-klassi ordinarja ta 'studenti torox. Aktar reċenti, dawn it-tfal naqsu ħafna fl-istituzzjonijiet edukattivi tal-massa rari ħafna, u anki aktar aċċidentalment. Dawn kienu integrazzjoni ineffiċjenti, ikkawżata mill-kundizzjonijiet kulturali u soċjo-ekonomiċi ta 'pajjiżna. Fil-preżent, dan il-fenomenu ma baqax rarità.

Ġenituri ta 'smigħ diffiċli u tfal torox jagħtu dokumenti fi skola regolari għal diversi raġunijiet. Fost dawn:

• Nuqqas ta 'informazzjoni disponibbli dwar is-sistema ta' edukazzjoni korrettiva;
• Evalwazzjoni oġġettiva tar-rieda tat-tifel ma 'WHO biex jattendi skola tal-massa;
• Il-prestiġju ta 'żjara ta' istituzzjoni għal skop ġenerali għal tfal b'diżabilità.

Irrispettivament mir-raġunijiet għall-għażla magħmula mill-ġenituri, id-deċiżjoni tagħhom hija ta 'rispett u fehim. Madankollu, l-integrazzjoni tat-tfal fi skejjel ordinarji se tkun effettiva biss għal dawk it-tfal li, minħabba dijanjożi bikrija u studji persistenti, huma qrib il-livell ta 'żvilupp tagħhom għan-norma tal-età.

Il-ħolqien ta 'klassijiet speċjali

L-integrazzjoni fil-pedagoġija korrettiva ta 'pajjiżna, bħala regola, taderixxi ma' wieħed, l-aktar mudell komuni. Jipprovdi għall-ħolqien ta 'klassijiet speċjali fl-iskejjel ġenerali tal-massa. Huma jieħdu t-tfal:

• B'diżabilitajiet intellettwali;
• Bl-iżvilupp imdewwem tal-psyche;
• Bid-diffikultajiet ta 'l-adattament fl-ambjent ta' l-iskola.

Jistgħu jinħolqu gruppi speċjali fil-kindergartens ordinarji. Jirċievu studenti bi devjazzjonijiet fid-diskors, fil-vista u fis-smigħ.

Il-Problema tal-Modernità

Riċentement, ir-raġuni ewlenija għall-falliment persistenti tat-tfal tal-iskola hija d-diffikultà tal-adattament tagħhom fl-ambjent edukattiv. Minħabba dan il-fenomenu, diġà fil-klassijiet primarji, 20 sa 30 fil-mija tat-tfal ma jistgħux jitgħallmu l-materjal tal-programm regolari. Dan huwa minħabba l-fluss dejjem jikber ta 'informazzjoni u l-kumplikazzjoni tagħha, kif ukoll id-deterjorazzjoni tas-saħħa tal-ġenerazzjoni żagħżugħa.

Biex issolvi din il-problema, l -edukazzjoni differenzjata hija organizzata fir-Russja . Hija bbażata fuq approċċ individwali għall-istudent, b'kont meħud tal-kapaċitajiet u l-karatteristiċi tiegħu. Dan joħloq sistema ta 'klassijiet li fihom għalliem bi kwalifiki għolja jaħdem, u t-tfal huma f'kundizzjonijiet ta' tfaddil. Hemm aġġustament tal-ambjent tal-iskola, li jiġi adattat għall-ħtiġijiet u l-opportunitajiet tal-istudenti.

Tagħlim tat-tfal b'dewmien mentali

Meta nikkontrollaw il-kurrikulu, l-istudenti b'PZP jesperjenzaw diffikultajiet persistenti li jseħħu minħabba:

• In-nuqqas ta 'attenzjoni;
• Livell baxx ta 'motivazzjoni edukattiva;
• Passività konjittiva;
• Sottożvilupp tal-memorja, il-perċezzjoni, il-ħiliet bil-mutur, il-koordinazzjoni, eċċ.

Dawn it-tfal huma kkaratterizzati minn provvista limitata ta 'informazzjoni dwar id-dinja ta' madwarhom u kapaċità baxxa ta 'xogħol. Sabiex tinħeles dik il-persuna fil-ħajja, l-integrazzjoni soċjali tiegħu hija meħtieġa. Dan fil- psikoloġija u l-pedagoġija jippermettilek li tagħmel istituzzjonijiet jew klassijiet edukattivi korrettivi maħluqa apposta. Din id-direzzjoni diġà għandha esperjenza pjuttost serja. L-organizzazzjoni tal-edukazzjoni tat-tfal bi PZD f'pajjiżna twettqet għal diversi għexieren ta 'snin. Bl-għajnuna tal-għalliem, it-tfal tal-iskola jegħlbu ħafna diffikultajiet, u nofs it-tfal wara l-klassijiet primarji jkomplu l-edukazzjoni tagħhom flimkien ma 'studenti ordinarji.

Skond l-esperti Russi, biex iwettqu l-integrazzjoni ta 'sejbien bikri tal-marda hija meħtieġa u psychophysical korrezzjoni fl-istadju inizjali ta' żvilupp. Biss f'dan il-każ se jiġi pprovdut bi żvilupp istudent reali bi bżonnijiet speċjali. L-implimentazzjoni ta 'tali kundizzjoni se tipprepara l-wild għall-edukazzjoni integrata fl-istituzzjoni edukattiva kbira timplimenta potenzjal naturali tagħha. Barra minn hekk, se terġa 'titqajjem l-attività istudent u joħolqu ambjent li jwassal għall-iżvilupp sħiħ tagħha.