Negliġenza Edukattivi - dan huwa ... negliġenza pedagoġiku tat-tfal u adolexxenti: kawżi, dijanjosi u korrezzjoni

negliġenza Edukattivi - din hija problema serja li hija assoċjata ma 'ċerti varjazzjonijiet fl-iżvilupp psikoloġiku tat-tfal. Huma manifest diffikultà fl-adattament għas-soċjetà, kif ukoll fil-komunikazzjoni ma 'oħrajn. Madankollu, ma jassumu din id-devjazzjoni dijanjożi definittiva, għaliex hija pjuttost soġġetti għal korrezzjoni.

Id-definizzjoni

Edukattivi negliġenza - huwa terminu li jfisser il-kundizzjoni tat-tfal, ikkaratterizzata minn dewmien fl-iżvilupp, flimkien ma 'diffikultajiet jintegraw fis-soċjetà u bouts ta' aggressjoni. Tfal li għandhom devjazzjonijiet simili, imsemmija ta 'spiss bħala "kumpless" jew "diffiċli".

Tipi ta 'negliġenza pedagoġika

negliġenza Edukattivi - din hija problema relatata ma 'l-imġiba tat-tfal u l-adattament tagħha fis-soċjetà. Huwa possibbli li jiġu allokati l-ispeċi li ġejjin:

• Morali - in-nuqqas ta 'ideat dwar l-istandards ta' kondotta u l-valuri morali aċċettati fis-soċjetà;
• Intelliġenti - nuqqas ta 'interess fit-tagħlim u l-iżvilupp riluttanza;
• Estetika - in-nuqqas tal-kunċett ta 'sbuħija, kif ukoll ċajpir l-uċuħ ta' sbuħija u l-kruha;
• Mediku - injoranza tar-regoli elementari tal iġjene jew indifferenza sħiħa minnhom;
• xogħol - disprezz għax-xogħol u l-nuqqas ta 'rieda biex jipparteċipaw fil-ħidma soċjalment utli.

Għandu jiġi nnutat li t-tipi ta 'l-negliġenza tagħlim hawn fuq jistgħu jseħħu kemm b'mod separat u flimkien.

Ir-raġunijiet ta 'negliġenza pedagoġika

Dawk jew problemi oħra relatati mal-edukazzjoni tat-tfal li ma jkunux ġejjin minn imkien. Għalhekk, ir-raġunijiet ta 'negliġenza pedagoġika tista' sservi l-fatturi li ġejjin:

• indifferenza min-naħa taż-żewġ ġenituri u nies oħra li huma awtorità għall-wild;
• kritika mhux ġustifikata regolari tal-imġiba;
• -kunflitti kostanti u skandli fil-familja, li xhud ikun tifel;
• kustodja manija mill-ġenituri, li dawriet fi kontroll totali ta isferi kollha tal-ħajja tat-tfal;
• vjolenza fiżika u n-nuqqas ta 'rispett reċiproku bejn il-membri tal-familja;
• xogħol illitterati ta 'għalliema li jikkunsidraw dan permissibbli li umiljazzjoni u tort l-minuri fil-preżenza ta' sħabhom;
• inabbiltà biex jistabbilixxu kuntatt mal-ħbieb tiegħek, kif ukoll insulti u redikolu minn naħa tagħhom.

Ta 'min jinnota li huwa fatturi esterni negliġenza soċjali relatati. negliġenza pedagoġiku tat-tfal huwa biss marġinalment relatata ma 'kwalitajiet personali tagħhom. B'mod ġenerali, huwa difett tal-ġenituri u l-istituzzjonijiet edukattivi.

-Manifestazzjonijiet ewlenin ta 'negliġenza pedagoġika

negliġenza soċjali u edukattivi, naturalment, għandha manifestazzjoni tagħha stess. Huma jistgħu jilbsu l-karattru li ġejja:

• Problemi u diffikultajiet assoċjati mat-tagħlim, li jistgħu jimmanifestaw ruħha fil-prestazzjoni fqira u l-assimilazzjoni bil-mod tal-informazzjoni. Dan jista 'jkun minħabba l-ħiliet ta' kuljum sottożviluppati li jistgħu jiġu proġettati fuq il-proċess tat-tagħlim.
• iżvilupp mhux suffiċjenti ta 'tali proċessi mentali bħal memorization, immaġinazzjoni, il-ħsieb, kif ukoll uħud mill-kwalitajiet intrinsiċi fi kwalunkwe identità soċjali. Għall-kuntrarju, taħrix huma karatteristiċi bħal awto-stima u l-kunflitt. L-burdata hija soġġetta għal tibdil frekwenti.
• attitudni distorta tat-tfal bħala li lilu nnifsu u lill-oħrajn. Bħala riżultat, il-komunikazzjoni u l-komunikazzjoni huwa diffiċli, li jaffettwa l-imġieba.

Il-grad ta 'negliġenza edukattiv

Edukattivi negliġenza - tip ta 'devjazzjoni, li jistgħu jiġu espressi fi gradi differenti. Għalhekk, l-intensità ta 'l-sintomi jistgħu jkunu kif ġej:

• Faċli (moħbija) grad hija kkaratterizzata minn tendenza dgħajfa, iżda minħabba li huwa diffiċli li jiġu identifikati l-problema. Spiss negliġenza jistgħu jiġu mfixkla ma pjuttost naturali għal partikolari kapriċċi età u problemi fl-imġiba. Ukoll dijanjosi tal-problema kkumplikata bil-fatt li l -sintomi ma jistax ikun permanenti, u huma sporadiċi. Ħafna drabi, il-wild iħoss komda ħafna fil-familja, iżda ma tistax jadattaw għas-soċjetà (jew viċi versa).
• Il-livell inizjali ta 'dipressjoni huwa kkaratterizzat minn anormalitajiet. Maż-żmien, dawn isiru aktar viżibbli u aktar faċli biex jiġu djanjostikati.
• grad espress negliġenza pedagoġika kkaratterizzata mill-predominanza tal-karatteristiċi kwalitattivi kwantitattivi. proprjetajiet pożittivi prattikament ma jidhrux jekk l-istadji preċedenti ta 'żvilupp, ma sabux l-appoġġ u t-tisħiħ. F'dan l-istadju, isir ċar li l-minuri ma tistax tkun suġġetta indipendenti u jieħdu deċiżjonijiet infurmati.

Prinċipji ta 'dijanjostiċi ta' negliġenza pedagoġika

Biex ikunu jistgħu malajr u b'mod effettiv ssolvi l-problema, huwa meħtieġ li jiġu identifikati malajr u l-istudju bir-reqqa. Għalhekk, id-dijanjosi ta 'negliġenza pedagoġika fuq il-bażi tal-prinċipji li ġejjin:

• istudju ta 'karatteristiċi individwali għandu jitwettaq b'konnessjoni mill-qrib ma' bosta fatturi esterni;
• konklużjonijiet għandhom ikunu imparzjali u mhux ibbażata fuq ir-relazzjonijiet personali lill-wild jew familjari tiegħu;
• persuna għandha tiġi studjata mhux biss f'dan il-mument partikolari, iżda wkoll retrospettivament, bil-kapaċità li jagħmlu tbassir għall-iżvilupp futur;
• Għandha tikkunsidra mhux biss il-manifestazzjonijiet tal-wiċċ ta 'devjazzjoni u tagħti l-attenzjoni għall-tfittxija għall-kawżi li wasslu għal stat partikolari ta' affarijiet;
• wieħed mill-aktar prinċipji importanti jista 'jitqies bħala hekk imsejħa ottimiżmu pedagoġiku, li hija attitudni pożittiva biex isolvu l-problema, irrispettivament mill-grad ta' kumplessità;
• il-professjonalità tal-riċerkatur għandu jkun li għarfien fil-fond fil-qasam tal-psikoloġija, is-soċjoloġija u pedagoġija;
• biex isolvu l-problema, huwa importanti li ssir ħidma mat-tfal, mhux biss fid-direzzjoni ġenerali, iżda wkoll fuq il-bażi ta 'impenn tagħha, filwaqt li jitqiesu x-xewqat u l-interessi tiegħu.

Korrezzjoni negliġenza pedagoġika

Kull devjazzjoni fl-iżvilupp tat-tifel jeħtieġ attenzjoni immedjata u azzjoni korrettiva. Qabel ma jieħdu kull azzjoni, huwa meħtieġ li jiġi ddeterminat il-kawżi li wasslu għall-okkorrenza ta 'devjazzjoni. Il-korrezzjoni immedjata tista 'titwettaq skond il-metodi li ġejjin:

• obshchepedagogicheskoj effett, li jikkonsisti f'li jikkoreġi d-difetti imġiba u karattru espressi (biżgħat, shyness, aġitazzjoni eċċessiv u devjazzjonijiet oħra);
• metodi ta 'applikazzjoni speċifiku ta' tagħlim li jgħinu jeliminaw l-sintomi ta 'devjazzjoni (eż, tics), problemi fit-tagħlim u l-iżvilupp (materjal assorbenti foqra, numru insuffiċjenti ta' ħiliet, eċċ), kif ukoll difetti karattru);
• korrezzjoni ta 'mġieba u l-perċezzjoni tad-dinja bl-ingaġġ tal-wild f'impjieg attiv;
• eliminazzjoni tal-problema billi tittrasferixxi lit-tim ieħor jew ta 'riorganizzazzjoni u x-xogħol edukattiv fil-preżent;
• l-użu tekniki psikoterapewtiku, li huma bbażati fuq suġġeriment, persważjoni, hypnosis u psychoanalysis.

Id-direzzjonijiet ewlenin ta 'xogħol pedagoġiku

negliġenza pedagoġiku tat-tfal m'għandhomx jitħallew waħedhom. L-ewwel sinjal ta 'devjazzjoni għandhom jieħdu miżuri biex jindirizzawhom. Fir-għalliema, huma għandhom jaħdmu fl-oqsma li ġejjin:

• prevenzjoni ta 'vjolazzjonijiet possibbli;
• korrezzjoni ta 'linji gwida morali;
• kuntatti personali permanenti fil-forma ta 'intervisti, workshops, dibattiti u l-bqija;
• simulazzjoni artifiċjali ta 'sitwazzjonijiet li jkollhom il-funzjoni edukattiva;
• interazzjoni attiva mal-ġenituri u membri oħra tal-familja;
• jiġbdu l-attenzjoni ta 'organizzazzjonijiet pubbliċi lill-tfal mnikkta;
• involviment tat-tfal u adolexxenti dijanjostikati bil negliġenza edukattivi, għall-klassijiet fl-istituzzjonijiet edukattivi extra-kurrikulari.

miżuri preventivi

Bħal fil-każ ta 'mard serju, imġiba devjanti tat-tfal huwa ħafna aktar faċli biex jipprevjenu milli tittratta l-konsegwenzi spjaċevoli. Prevenzjoni ta 'negliġenza pedagoġika għandha titwettaq skond il-prinċipji li ġejjin:

• kont tal-karatteristiċi personali ta 'karattru tat-tfal u l-ambjent tiegħu;
• l-allokazzjoni ta 'l-aspetti pożittivi ta' l-psyche, u dipendenza fuqhom;
• interazzjoni mill-qrib tal-psikoloġija u pedagoġija.

Metodi għall-prevenzjoni negliġenza pedagoġika jistgħu jinqasmu f'erba 'gruppi ewlenin:

• mmirata biex tistimola l-attivitajiet konjittivi (tagħlim jilgħab, inċentivi u premjijiet, simulazzjonijiet artifiċjali);
• bil-għan li torganizza attività kollettiva ħajja (taħriġ tax-xogħol, logħob u l-attività konjittivi fil-grupp, l-introduzzjoni ta 'element kompetittiv);
• bil-għan li l-interazzjoni diretta mat-tfal (komunikazzjoni u analiżi, ħtiġiet ta 'preżentazzjoni, kritika kostruttiva, toħloq atmosfera ta' fiduċja u rispett reċiproku);
• bil-għan li tistimula l-attività (talba, id-domanda jew suġġeriment, topera taħt eżempju pożittiv, l-iżvilupp tas-sentimenti tal-imħabba, kompassjoni, mistħija, u l-bqija).

sejbiet

negliġenza Edukattivi - din hija problema serja li jistgħu jxekklu b'mod sinifikanti l-ħajja tat-tfal. Sfortunatament, il-ġenituri u l-kuranti mhux dejjem tingħata attenzjoni minħabba din is-sitwazzjoni, meta jitqies li t-tarbija "jikbru" matul iż-żmien. Madankollu, f'ħafna każijiet il-problema hija aggravata bil-mogħdija taż-żmien. Sfortunatament, jekk il-ħin ma tieħu miżuri xierqa, negliġenza pedagoġiku ta 'tifel jew żagħżugħ jistgħu jikbru persuna soċjalment perikoluż. Bl-età, aktar u aktar diffiċli biex jikkoreġu devjazzjoni imġiba u anormalitajiet psikoloġiċi.