Trainability - huwa ... Fast jitgħallem. Kif jiżviluppaw it-tagħlim

Il-proċess ta 'tagħlim jinvolvi l-assimilazzjoni ta' tifel partikolari, minħabba, skond l-età tas-sistema ta 'għarfien u ħiliet. Iżda huwa meħtieġ li jitqiesu l-karatteristiċi individwali ta 'kull parteċipant fil-proċess edukattiv, manifestat fil-tip ta' temperament, il-grad ta ' żvilupp tal-memorja, l-attenzjoni u l-perċezzjoni. Il-kombinazzjoni ta 'dawn il-karatteristiċi tal-personalità tat-tfal tiddetermina s-suċċess tagħha, il-proprjetà integrattivi definizzjoni, li fil-pedagoġija u l-psikoloġija huma msejħa diżabilitajiet fit-tagħlim.

interpretazzjoni differenti tal-kunċett ta ' "tagħlim"

B'mod ġenerali, it-tagħlim - dan huwa wieħed mill-indikaturi ewlenin ta 'tħejjija ta' persuna għall-akkwist spontanja jew skop ta 'għarfien, manifestat fil suxxettibilità differenti għall-ħakma ta' l-informazzjoni ġdida fil-kors ta 'attivitajiet edukattivi.

Per eżempju, f'termini ta 'fiżjoloġija, din il-proprjetà hija intrinsikament marbuta mal-dinamiżmu tas-sistema nervuża, jiġifieri, ir-rata tal-formazzjoni ta' konnessjonijiet temporanji fiha (VD Nebylitsin). Iżda trainability għolja, normalment huma kkawżati mhux biss mill-prerekwiżiti psiko-fiżjoloġiċi. Huwa hija intrinsikament marbuta mal-livell ta 'żvilupp ta' attività intellettwali u l-produttività tagħha.

Il-kunċett ta ' "tagħlim" għandha ħafna interpretazzjonijiet, kif meqjus mill-esperti fil-qasam tal-pedagoġija u l-psikoloġija ma' pożizzjonijiet xjentifiċi varji. B'mod partikolari, B. G. Ananev jgħaqqad il-figura bil-moħħ ppreparati għall-iżvilupp rapidu fil-proċess pedagoġiku. B. V. Zeygarnik jemmen li t-tagħlim huwa firxa ta 'possibbiltajiet potenzjali tal-minuri lill-iżvilupp ta' għarfien ġdid fil-ħidma ma 'adulti. I. A. Zimnyaya tittratta dan il-kunċett għar-rieda tad-dritt tat-tfal li jirċievu u tinterpreta għajnuna l-għalliem. Id-definizzjoni aktar preċiża u kompleta dan it-terminu tagħti H I. Kalmykov. Skond it-teorija tagħha, it-tagħlim - taħlita ta 'proprjetà intellettwali tal-individwu, taħlita differenti ta' li jiddetermina l-livell ta 'effiċjenza ta' attività edukattiva. Dawn il-proprjetajiet jinkludu l-ġeneralizzazzjoni ta 'mentali proċessi, għarfien, indipendenza, il-flessibilità u s-sostenibbiltà ħsieb, suxxettibilità għall-kura.

indikaturi tagħlim

Learner iskola jiġifieri ikkaratterizzat minn tali indikaturi, il-pass tal-progress fl ħakma l-għarfien u l-ħiliet iżvilupp, in-nuqqas ta 'diffikultà fil-proċess ta' żvilupp (stress, irraġonevoli għeja, eċċ ..), Il-plastiċità ta 'ħsieb fit-transizzjoni għal ġdida modi ta konġunta attività, l-istabbiltà tal memorization u l-fehim tal-materjal.

AK Markova talloka aktar preċiż dawn l-indikaturi:

- imġieba attiva fl-orjentazzjoni fl-ambjent il-ġdid;

- tieħu l-inizjattiva fl-għażla u d-deċiżjoni tal-kompiti fakultattivi addizzjonali, ix-xewqa li jimxu fuq eżerċizzji aktar diffiċli;

- il-persistenza fil-kisba, u l-abbiltà li jingħelbu ostakoli li jiltaqgħu magħhom u l-interferenza;

- perċezzjoni pożittiva tal-għajnuna ta 'adult (ġenitur, għalliem), in-nuqqas ta' protesta.

Jitgħallem bħala kondizzjoni ta 'żvilupp mentali

Fil-qalba ta 'kunċetti "tagħlim" huma stabbiliti livelli L. S. Vygotskim ta' attività mentali. L-ewwel minnhom - id-data, it-tieni - iż-żona ta 'żvilupp prossimali. Huwa dan il-fattur jiddetermina d-differenza bejn il-lista ta 'attivitajiet li t-tifel jista' jwettaq fuq tagħhom stess, u firxa usa 'ta' opportunitajiet li bħalissa jista jirrealizzaw billi tuża l-għajnuna ta 'adult.

L. S. Vygotsky b'mod ġust sostnew li żona ta 'żvilupp prossimali jaffettwa direttament id-dinamika ta' attività mentali, b'kuntrast mal-livell attwali. proċess tat-tagħlim tipproċedi b'mod aktar effiċjenti u effettiv meta l-kompiti ta 'tagħlim jaffettwaw u tiżviluppa l-kapaċitajiet tat-tfal, li fil-mument huwa ma tista tirrealizza infushom.

Konsegwentement, l-iżvilupp tat-tagħlim jistgħu jiżvelaw moħbija, kapaċitajiet potenzjali ta 'tfal, ittejjeb il receptivity biex jitgħallmu għarfien ġdid li jippermetti li hija sejħa bażiku, indikatur ewlieni ta' attività mentali.

taħriġ

Trainability - huwa wieħed mill-indikaturi dijanjostiċi l-aktar importanti li jiddeterminaw is-suċċess tal-proċess edukattiv. Huwa meqjus primarjament bħala kategorija separata. U jekk huwa meħtieġ, meta mqabbla mat-taħriġ. Fil enċiklopedija pedagoġiku dawn il-kunċetti fundamentali huma interpretati kif ġej.

Edukazzjoni - kombinazzjoni ta 'għarfien, ħiliet u abilitajiet, li jirrifletti r-riżultat mistenni ta' edukazzjoni. kriterji ewlenin tagħha jinsabu fil-GEF.

Mark jesprimi Edukazzjoni. U t-tagħlim huwa prerekwiżit f'dan il-każ kisba ta 'livell għoli ta' studenti. Din tikkonsisti minn sistema ta 'rata prestazzjoni individwali u l-kwalità tal-assimilazzjoni ta' għarfien. Din il-proprjetà hija intrinsikament marbuta mal-iżvilupp tal konjittivi proċessi bħala perċezzjoni, il-ħsieb, memorja, immaġinazzjoni, diskors, attenzjoni. Wkoll ippruvat ir-relazzjoni bejn il-livell ta 'tagħlim u l-formazzjoni ta' sferi motivazzjonali u volitional u emozzjonali tal-personalità.

Dijanjożi ta 'tagħlim fit-tfal l-iskola primarja

L-għanijiet ewlenin tal-istudju tal-livelli ta 'tagħlim fl-iskejjel primarji huma:

1. Determinazzjoni ta 'formazzjoni ta' l-indikaturi ewlenin tas-suċċess tal-proċess edukattiv fil-livell junior iskola.

2. L-istudju ta 'karatteristiċi individwali u d-dinamika ta' suggestibility fit-tfal.

3. Identifikazzjoni tan-natura ta 'tagħlim reċiproku u suggestibility fis-suġġetti.

Karatteristika ta 'tagħlim matematika ta tfal l-iskola junior huma l-aktar jitwettqu skond ir-riżultati tal-istudju dijanjostiku fuq il-metodu żviluppat mill Yu Gutka. L-essenza ta 'dan huwa li jwettaq 10 kompiti relatati mal-kostruzzjoni ta ' sensiela ta 'numri skond ċerti prinċipji. Għalliema twettiq ta 'studju bl-għajnuna ta' karti turi l-ewwel tliet ċifri tas-suġġett. Il-minuri għandu jkompli din is-serje billi żżid tliet figuri aktar ta 'sitt proposti mill-kalkolu tal-prinċipju ta' kostruzzjoni. Interpretazzjoni tar-riżultati titwettaq fir-rigward tan-natura u n-numru ta 'żbalji.

Identifika livell tagħlim tal-ġestjoni medja u għolja istudenti

Fl-1997 P. I. Tretyakovym u IB Sennovskaya żviluppat metodu tad-dijanjosi tal diżabilitajiet fit-tagħlim bħala livell ta 'awtonomija fl-attivitajiet edukattivi.

Ir-riżultat tal-istudju huwa ddeterminat minn doża ta 'appoġġ edukattiv mill-għalliema. Tagħlim valur livell huwa proporzjonalment invers għall-doża ta 'assistenza. Dan huwa, l-aktar il-tifel jeħtieġ għalliem appoġġ fil-mixja mil-livell attwali għaż-żona ta 'żvilupp prossimali, l-inqas il-livell ta' tagħlim.

L-essenza tat-teknika huwa li l-għalliem għal 7-12 minuti (jiddependi fuq l-età tas-suġġetti) tistabbilixxi materjal il-ġdid, billi jintużaw metodi differenti ta 'preżentazzjoni ta' informazzjoni. Huwa meħtieġ li "visuals", "audialy" u kondizzjonijiet ta 'tluq "kinesthetic" kienu ugwali. Mbagħad iddikjarat iffissar primarja tal-materjal il-ġdid (5-7 min.). Wara dan, l-istudenti jibdew jaħdmu b'mod indipendenti, li hija maqsuma f'4 stadji.

1. Deskrizzjoni bil-miktub ta 'l-informazzjoni ġdida.
2. Tweġiba għal mistoqsija speċifika dwar il-kontenut tat-tema.
3. L-impjieg huwa l-ewwel modeled u mbagħad għall-kundizzjonijiet mibdula.
4. Applikazzjoni ta 'għarfien miksub f'sitwazzjoni ġdida, assoċjati mal-materjal studjat qabel, attivitajiet prattiċi, xjenzi oħra.

livelli ta 'tagħlim

• livell III tagħlim - l-ogħla. Huwa sejjaħ kreattivi, peress li tippresupponi l-kapaċità li b'mod indipendenti jintegraw l-informazzjoni ġdida fis-sett ta 'għarfien tagħhom stess. Huwa jiddefinixxi l-abbiltà biex isibu modi mhux konvenzjonali ta 'soluzzjoni ta' problemi edukattivi bl-użu ta 'sett standard ta' Zun.

• livell II - applikati. Huwa kkaratterizzat mill-preżenza tal-kapaċità tat-tfal li jużaw l attivament l-għarfien miksub f'sitwazzjoni tipika familjari.

• I livell - riproduttiva. Schoolboy, jifhmu u ftakar materjal il-ġdid, tapplika algoritmu tiegħu.

F'dak il-każ, jekk is-suġġett ma jkunx jista 'juri anki lista minima ta' karatteristiċi, huwa determinat mill-iskola f'riskju.

Tagħlim u l-prestazzjoni

Il-fatt li n-numru ta 'studenti li għadhom lura fuq marki spiss tinkludi tfal b'livelli relattivament għoljin ta' tagħlim juri li l-progress jiddependi fuq kundizzjonijiet oħra, bħas-saħħa. Din il-proprjetà hija b'xi mod jew ieħor biex jikkumpensaw għal-livell baxx tal-produttività tal-attività mentali tat-tfal. Dan huwa, jekk ikun hemm livell għoli ta 'prestazzjoni-tfal, ikkaratterizzat minn diżabilitajiet fit-tagħlim fqar, jista' jirnexxi. U viċi versa. Il-kombinazzjoni ta 'prestazzjoni tagħlim medja u baxxa jista' jikkawża prestazzjoni fqira tat-tfal.

Karatteristiċi pedagoġiċi ta din il-proprjetà hija fil-xogħlijiet D. V. Kolesova. Huwa meqjus l-prestazzjoni kif l-kapaċità li tagħmel l-isforz fiżiku u mentali meħtieġa biex jiġu żviluppati modi ġodda ta 'tagħlim u jimmodulaw r-realtà tal-madwar. Huwa mkejjel fil-ħin, li hija meħtieġa għall-persuna li l-prestazzjoni kwalitattiva ta 'xogħol partikolari ta' tagħlim waqt li jżommu ottimali funzjonament tal-ġisem.

SFOND tagħlim iżvilupp

L-iżvilupp ta 'tagħlim huwa dovut mhux biss għall-karatteristiċi individwali tat-tfal, iżda wkoll għalliem vzaimodeyatelnostyu u studenti. Dan huwa, id-dinamika tal jgħollu l-livell ta 'dan l-indikatur jiddependi fuq il-perċezzjoni mill-schoolboys ta' influwenza pedagoġika min-naħa tal-għalliem.

Manifestazzjoni ta 'tagħlim huwa possibbli biss fil-proċess edukattiv. Għalhekk, kull pass fit-trasferiment tal-għarfien għandha tkun immirata lejn il-kisba koerenza bejn it-tipi differenti ta 'influwenzi pedagoġiċi, tiżgura l-espansjoni taż-żona ta' żvilupp prossimali.

Programm tal-organizzazzjoni tal-proċess edukattiv jista 'jitqies l-aħjar meta hija tipprovdi l-ogħla manifestazzjoni ta' tagħlim.

Kriterji għall-iżvilupp tat-tagħlim

Trainability - huwa ekwivalenti għall-espressjoni tal-volum u r-rata ta 'żieda fl-effiċjenza tal-proċessi intellettwali taħt l-influwenza ta' influwenza pedagoġika.

Il-kriterji għall-użu tiegħu ta 'numru ta' karatteristiċi ta 'attività mentali tat-tfal:

1. Il-preżenza jew assenza ta 'ħtiġijiet fil-tooltip.

2. L-ammont ta 'ħin mgħoddi fuq ix-xogħol biex isibu figuri simili prinċipju.

3. Tipi ta 'żbalji bbażati fuq l-analiżi tas-sorsi ta' okkorrenza tagħhom.

4. In-numru ta 'eżerċizzji meħtieġa tfal (minn A. Ya. Ivanovoy).

Fil-qalba ta 'tagħlim huma abilitajiet intrinsika tal-individwu u l-attività konjittivi tiegħu. Konsegwentement, l-attitudni tat-tfal jaffettwa l-livell tal-indikatur dwar suġġett partikolari u jiddetermina s-suċċess tagħha fl-oqsma edukattivi speċifiċi.

fast jitgħallem

Kull persuna hija inerenti fin-natura tal-kapaċità li jassimila tagħrif. Madankollu, it-tagħlim malajr tista 'sseħħ biss f'ambjent edukattiv favorevoli li jrawwem attivitajiet ta' suċċess ta 'trasferiment oboyudonapravlennoy interazzjoni u jirċievu informazzjoni ġdida. Il-preżenza ta 'dawn il-kondizzjonijiet hija ddeterminata ħafna mill-forma u l-kontenut tal-għalliem u l-komunikazzjoni tat-tfal, tifforma relazzjonijiet soċjali bejniethom. aħħar manifestazzjoni jista 'jiġi espress bħala l-fehim jew nuqqas ta' ftehim, simpatija jew antipathy, ftehim jew nuqqas ta 'qbil.

F'dan il-każ, l-espressjoni kwantitattiva ta 'din il-proprjetà huwa l-proporzjon tar-riżultati possibbli massimi li nkisbu, jiġifieri kurrenti. Din il-formula jagħmilha possibbli li jantiċipa u jbassru l-prospetti għall-iżvilupp ta 'tagħlim ta' kull student individwalment jew fi grupp ta 'tfal kollha kemm hi.

Teknoloġija informatika bħala mezz ta 'tagħlim

F'kundizzjonijiet moderna l-aktar mod effettiv li ssaħħaħ il-ħila li wieħed jitgħallem ta 'studenti, huwa l-użu ta' teknoloġiji tal-informazzjoni fil-proċess edukattiv. Dawn jippermettu li inti toħloq varjetà ta 'sitwazzjonijiet pedagoġiċi, is-soluzzjoni li tinvolvi l-espansjoni taż-żona ta' żvilupp prossimali, jiffaċilitaw, għalhekk, l-implimentazzjoni ta 'firxa kbira ta' problemi pedagoġiċi.

L-użu tal-ICT hija bbażata fuq l-użu ta 'programmi tal-kompjuter bħala mezz biex jissimulaw varjetà ta' forom ta 'ħsieb, bidu azzjonijiet bħala riproduttivi u l-abbiltà li jieħu deċiżjonijiet operazzjonijiet formali-loġika. Din mhix biss katalizzatur qawwi tal-proċess li nikkontrollaw għarfien u ħiliet ġodda, iżda wkoll għodda għall-iżvilupp tal-kapaċitajiet mentali fl-ambjent modern informazzjoni. Iżda huwa importanti li tirrealizza li l-kompjuter taġixxi biss bħala mezz effettiv ta 'tagħlim, meta l-użu tiegħu huwa akkumpanjat minn deliberazzjoni.

Kif jiżviluppaw it-tagħlim

A rwol speċjali fl jgħollu l-livell tal-proċessi ta 'tagħlim play formazzjoni fid-definizzjoni ta' stadji sensittivi ta 'żvilupp ta' ħiliet metacognitive. Huma għandhom ikunu ġestjoni ta 'attività mentali (ippjanar u awto-kontroll), diskors, ħila li tifhem u jużaw sistemi sinjal differenti kklassifikat. Għalhekk, l-istudenti iskola għolja tagħlim jista 'jinkiseb ma' tali organizzazzjoni tal-proċess edukattiv meta vzaimodeyatelnost tfal u l-għalliema li jkunu mmirati lejn iż-żamma attivita 'kostanti ta' proċessi konjittivi.

Man, li fil-perjodu età partikolari ta 'żvilupp, dan huwa suġġett ta' attivitajiet edukattivi f'kull wieħed mill-istadji tal-proċess edukattiv li jiddetermina l-ispeċifiċità ta 'tagħlim motivazzjoni, sistema ta' relazzjonijiet u vzaimodeyatelnosti. Huwa dawn il-karatteristiċi u jiddetermina l-aspetti tat-tagħlim ta 'kull individwu.